发展中特早教，弘扬民族文化（转）

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优爸按：雪影幽兰（早教小蜜蜂）是早教理论研究的专家，她的许多文章是优爸了解、熟悉并运用“冯德全早教”的桥梁。她在育儿网的博客，优爸常去，近期有幸拜读了她的新文《发展中特早教，弘扬民族文化》，此文全面、深刻，是一篇关于早教的好文，建议育儿者们多读几遍、深入领会，必将受益匪浅。

众所周知，当今时代，改革开放，各种文化形态与教育思想纷纷从国外引进国内，掀起了一波又一波的浪潮。其中尤其是早教领域中的一些流派，如“福禄贝尔幼儿园教育”、“蒙特梭利儿童教育”、“奥尔夫音乐教育”、“爱尔丝感觉统合训练”等，其传播速度之快，影响范围之广，令人惊叹！短短十几年，整个中国，随地可见打着这些招牌的幼儿园、亲子园，到处都有生产、销售与这些教育流派相关的教具、学具和娱乐设施的基地。目前各种流派的洋教育正朝大规模、产业化的方向发展。这些舶来的教育，有没有值得借鉴的意义呢？当然有，哲学上有句话说，“存在的就是合理的”，任何事物既然存在着，就有它存在的理由。以蒙特梭利为例，她不愧是20世纪享誉全球的幼儿教育家，她对人生头三年的教育重要性的分析，对儿童有吸收力的心理所做的阐述，她的具有简单明了、材料具体、范围明确和效果显著等特点的幼儿教学法，以及她尊重儿童、了解儿童、努力探索符合儿童的需要和发展规律的科学教育法的精神等等，这些无疑都成为了无比珍贵的“教育遗产”，值得我们学习与借鉴。然而，遗憾的是，我们的国人在学习借鉴这些优秀的教育文化的时候，批判继承的少，盲目崇拜的多，深入领会的少，机械照搬的多，注重内容的少，看重形式的多，于是就出现了“内容过于简单、形式过于刻板、环境过于格式化、运作过于商业化”的错误倾向。这样一来，带给国人的负面影响就远比正面影响要大得多了！别的不讲，单从商业化这个角度来说，售价数万元的教具和玩具，收费几百元一个课时的亲子课程，有多少平民百姓的孩子享受得起？13亿人口的泱泱大国，许多地方连温饱问题都没解决，许多孩子连义务教育都享受不到，如果对某些具有明显的商业炒作性质的教育行为，不做理性分析、判断和管理，而是全盘接收，任其泛滥的话，势必造成国人的“贵族性格”、“攀比心理”等不良的品格外，更主要的是会误导国人的教育观念，淡化国人的民族文化意识，还会造成国人教育投资的巨大浪费，扩大我国的贫富差距，加剧我国教育的不公平。

那么，如何才能有效地避免或解决这个问题呢？这就是我今天要讲的主题——“发展中特早教，弘扬民族文化”。在面对日新月异的教育信息和名目繁多的教育品牌的时候，我们的国人一定要有自己的主见，要吸收别人的精华，弥补自己的不足，要根据咱中国的国情，努力研究和发展具有咱中国特色和民族特征的教育文化，而不要盲目跟风，更不要崇洋媚外。事实上，在我国早教领域中，这种本土化的教育文化，早在30年前就已经开始诞生了，那就是“冯德全早教。

“冯德全早教”就是 “冯德全早期教育”的简称。这是我国当前最具影响力的一个早期教育的品牌，也是最科学最前卫的一种早期教育思想，最完整最有效的一套早期教育方法。其创始人冯德全教授，是我国当代著名的早期教育理论家，他同时又是国家计生委早期教育示范区项目的首席专家。他现在兼任湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长、教育部“科学教育”课题高级顾问、中国科学家论坛副理事长、中国父母大学网校校长、中国家庭服务业协会高级顾问、华东交通大学母亲教育研究所特聘研究员等多种职务。因其在儿童潜能开发研究与胎婴幼儿早期教育领域所作出的成就显著，被社会公众广泛誉为“中国当代早教之父”。

从《0岁方案》到《早教革命》，历经30年研发，不断丰富不断完善的“冯德全早教”，逐步形成了自己独具特色的早教模式，该模式具有科学而完整的目标体系、原则体系、内容体系、方法体系和理论体系。

先谈目标。30年来，冯德全教授始终不渝地追求着“变沉重的人口负担为无穷的人才资源，变艰辛的养儿育女为无限甜蜜的天伦之乐”这样的崇高理想，这是“冯德全早教”的最高目标。为了实现这样的目标，冯教授明确指出：“早期教育定要抢在0-6岁人脑生长发育的关键期抓紧开发孩子的潜能，普遍提高胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，促进孩子的全面发展，充分发展，有个性特长地发展，培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，为后续教育、人才成长和人生幸福奠定坚实的基础。”这是“冯德全早教”在具体实施上的指导方针和中级目标。在这样的方针和目标的指导下，“冯德全早教”又制定出了更为具体的目标，比如，早期教育要塑造孩子的六大基本素质：1、健美的身体；2、灵敏的头脑；3、广泛的兴趣；4、良好的性格；5、趋向发达的语言；6、对新奇美好事物的喜爱和追求。其中性格方面，要培养孩子七大良好的性格品质：1、快乐活泼；2、安静专注；3、勇敢自信；4、勤劳善良；5、有独立性；6、有创造性；7、有长大后做大事的气概。这就是“冯德全早教”由高到低的目标体系。

下面再谈原则。 “冯德全早教”在遵循教育的一般原则的基础上，提出了“0岁起步”、“激发兴趣”、“积极暗示”、“化难为易”、“生活课堂”、“家园并重”等六大早期教育的基本原则，此外，还针对如何发展孩子的视觉语言提出了“尽早开始”、“伴随生活”、“环境濡染”、“培养习惯”、“循序渐进”、“活泼快乐”、“积极鼓励”、“先整体后分析”、“口语观察与思维相伴随”以及“阅读中识字”等十大具体的原则。针对如何选择教育内容，“冯德全早教”又提出了如下几个更具体的原则：1)在孩子身心承受的范围内极大的丰富孩子的精神生活感受，使之见多识广有充实的体验；2)在激发孩子兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，重在培养求知欲和探索精神； 3)给孩子文化艺术和知识的熏陶，应当用人类文明成果的精品，力避非科学的，低级趣味的和粗制滥造的精神次品或精神垃圾影响孩；4)能给孩子真实的生活实践使之得到真切的感受和体验就尽量不用虚幻的游戏和玩具去代替，因为快乐有趣的生活本身对婴幼儿就是最有魅力的游戏和学习；5)婴幼儿的日生活中能经常接触感受的事物就不必要搬人幼儿园的课堂，幼儿园非常有限的课堂活动，应当用在引导孩子认识生活串难以常见的事物，接触生活中难以操作实践的方面。

     这就是“冯德全早教”从一般到具体的教育原则体系。根据这样的原则，“冯德全早教”提出了包括胎教在内的十六大早教区，从“感官训练”、“交往训练”、“观察提问”、“体育运动”、“劳动制作”、 “数形计算”、 “听觉语言”、“视觉语言”、“音乐舞蹈”、“绘画造型”、“了解社会”、“认识自然”、 “玩玩具做实验”、“集体生活与游戏”等方面精心设计了100多项教育参考活动，教育内容极其丰富，具有很强的操作性，充分体现了我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生的“活教育”思想以及“做中学”的教育观点。

       在方法上，“冯德全早教”极力提倡“不露痕迹的潜教育”，主张“生活中教、游戏中学”，“教在有心、学在无意”，“玩中有学、学中有玩”，“环境濡染、榜样诱导”，“对牛弹琴，只管耕耘”，“积极暗示、赏识鼓励”，“施教于爱、不可溺爱”，“讲究爱态、控制情绪”，“民主平等、宽严并济“，“培养习惯、形成定势”等，要让孩子在有说有笑、有商有量、有动有静、有问有答中边玩边学，同步提高智力和非智力品质。这样的方法把我国著名教育家陶行知的“生活即教育”理念发挥到了极致，不仅符合婴幼儿的身心特点和生活实际，实践证明也是科学而高效的。

在理论上，“冯德全早教”提出了一系列新颖的教育观点，例如：早期教育是高素质人才的摇篮，千万不能错过了0－6岁这一关键期的科学养育；人类要重新认识胎婴幼儿，他们个个都是“神童”，连狼孩卡玛拉也是“神童”；“生理生命”和“心理生命”要同时养育，决不可以忽视“第二生命”的精心培养；“视觉语言”和“听觉语言”要同步相似发展，只要给予同样的环境，孩子定便能象学会认物、说话、走路、听歌一样毫无负担地学会识字阅读；性格培养要放在首位，三岁前的生活注入潜意识，形成性格，而优良的性格品质造就一生的好命运；潜意识力量无比巨大，它决定人一生的思想、信念和行为倾向，定要从小给孩子构建起良好的“潜意识板块”；“创造教育”也要从小抓起，早早给孩子一个“发明家的摇篮”；早期教育应该在孩子身心能够承受的范围内和激发兴趣的前提下，极大地丰富精神生活，而不是单一的智力开发，更不是小学知识的下放和灌输……等等。在阐述这些教育观点的时候，冯教授不是凭个人的主观臆断，更不是信口开河，胡乱瞎编，而是以大众公认的科研结论和实践效果为依据。例如，在说明早期教育的重要性时，他运用了“人的巨大潜能说”、“最佳期发展理论”等人类学依据，还运用了“人脑优先生长说”、“信息刺激大脑发达论”等生理学和脑科学依据；在论述胎婴幼儿何以能接受教育的道理时，他运用了“胎婴幼儿的巨大适应性学习及其特有的心理功能”等心理学上的依据；在讲述早期教育原则和方法的的时候，他运用了“教育促进发展说”、“素质教育论”、“因材施教论”、“充分发展论”等教育学依据。由于论据成分，叙述生动，冯德全早教方案中那些闪烁着教育智慧之光芒的理论，读后无不令人耳目一新，拍手称快！

刚才我讲的这些自成体系的早教目标、早教原则、早教内容、早教方法和早教理论，就是“冯德全早教”历经30年而不衰反而越来越辉煌的重要原因，也是“冯德全早教”的特别之处。作为中国特色的早期教育，“冯德全早教”除了上面讲到的几个特点外，我认为，它还具有下面几大最显著的特色：

第一，从本质上看，“冯德全早教”所提倡的早期教育，是全面的素质教育。它既不同于国外的“天才教育”、“神童教育”或“高才教育”，也不同于国内的“超常教育”；既不是系统文化知识的传授，更不是象某些人说的那样，片面追求提前识字阅读，而是在孩子身心能够承受的范围内，本着追求整体效应和远期效应的原则，以轻松愉快的方式，开发儿童的潜能，促进孩子的发展。概括地讲，它是人生早期的素质养成教育，是以提高胎儿的潜在素质和婴幼儿的基本素质为目标的全方位、全过程的“全素质教育”。谁都知道，当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，而国力强弱取决于人才的素质。因此，现代世界竞争的实质是人才的竞争。可是我国的人才素质状况如何呢？据统计，我国工程师和科学家在劳动人口中仅占千分之零点四，在比例上还不足发达国家的二十分之一，而且总体上质量较低。尖端人才就更少了，据国际上统计，世界第一流的科学家，美国占有16%，而我国和第三世界加起来略低于1％。我国至今还没有一个获得诺贝尔科学奖的科学家，而小小的英国却有64人，美国某一所大学就有63人。为什么我国的人口素质那么低？毫无疑问是我们的教育出了问题，而其中最根本的教育问题就是严重忽略了早期教育。中国的教育要发展，要在普遍提高人口素质的基础上，培养出适应21世纪的杰出人才，一定要狠抓素质教育。而0-6儿童的早期素质教育是后续素质教育的源头和根系。“冯德全早教”所倡导的教育理念、内容和方法，正是落实早期素质教育的法中之宝。从这个意义上说，“冯德全早教”是“高素质人才的摇篮”，是一项功在当代、利在千秋的丰功伟业。

第二，从内容上看，“冯德全早教”特别重视婴幼儿的语言教育，其中尤其是“早期识字阅读能力的培养”。在《0岁方案》中，冯德全教授振聋发聩地提出了“视觉语言与听觉语言同步相似发展”的新理论，并用了三分之一的篇幅深入浅出地阐述了“视语发展”的理论依据，全面系统地介绍了早期识字阅读教学的基本原则和具体方法。为什么要把早期识字阅读教学提到这么重要的位置上来呢？首先，它是儿童早慧和高素质人才成长的一条捷径。因为识字阅读能极大地丰富孩子的知识和精神生活，使孩子更广泛地认识世界，并深化直接经验中获得的感受，能极大地促进婴幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力品质的发展，还有利于陶冶儿童的优良性格，并培养起儿童一生爱书的情操，最重要的是，它还能培养起无比宝贵的自学能力和习惯。这些都是一个高素质人才必备的基本素质。无数事实证明，只要引导得法，每一个正常的婴幼儿都能像学会吃饭、走路、说话、唱歌一样，轻松快乐地毫无负担和压力感地学会识字阅读，并经由阅读能力的超常发展而走向早慧最终成为超常人才。其次，它能使外语环境中的华人孩子在0到6岁间学好中国文字、中国语言成为可能，从而有望消除千万华人后裔与中华文化脱节的危险！多少年来，由于深受“汉字落后论”“汉字难学论”“拉丁字母万能论”“幼儿识字有害论”“口语绝对领先论”等陈腐落后的语言教学观念的影响，我国人们患上了“汉字恐怖症”，特别是反对早期识字、提前阅读。久居国外的华裔就更是如此了，因为不识字，他们的孩子几乎不学中华民族的传统文化。但随着《0岁方案》的推广，冯教授的“视语发展”理论便像长了翅膀一样地由国内飞向了国外，引起了千万华人的极大关注，在不久的将来，必定会掀起全球华人后裔学汉字、读汉文的高潮，这样，就不用担心有着五千年悠久历史的中华民族文化，在海外华人中间后继无人了。最后，它还能有效地解决世界级的大难题——“扫盲”，从而普遍提高现代人的文明程度。众所周知，当今世界还有10亿文盲困扰着现代文明。文盲多、文化素质不高是影响各国人口质量的严重问题之一。“为了世界的文明进步，人类不得不面对巨大的文盲群，向文化之光还未照射到的角落挑战。在人类文明的这一进军中，早期识字、提前阅读，将可能建立卓越的奇特功勋，因为婴幼儿处于识字的最佳期。”实践证明，不仅汉语可以“视语听语同步发展”，只要给与了与听语相似的环境和信息刺激，就是任何一门语言，都可以做到“视语听语同步发展”。如果“冯德全早教”中这一极具革命意义的“视语发展”理论能够在全世界普及开来，我相信，整个社会的文明程度将会大大提高，整个人类的进步速度将会大大加快！当然，话说回来，视语发展理论也决不是“冯德全早教”的唯一理论和主要理论，早期识字和阅读，也决不是早期教育的唯一内容和主要内容，之所以把它摆在一个重中之重的位置来谈论，是因为它是“冯德全早教”博大精深的理念当中最具革命意义的一个理念，是15大早教区中很重要很重要的一个方面，从某种意义上，可以这么说，“视语发展论”是冯教授最重要的一大发明，是我国语言教育的一块最新里程碑，是中华民族文化发展到21世纪出现的一个大亮点！

第三，从方法上看，“冯德全早教”特别适合家长在家里对孩子进行个性化的教育。尤其是0-3岁的早期教育，其性质就是家庭生活中的亲情教育。早教是父母、祖辈的天职。家庭是婴幼儿最自然、最快乐、最有效的“教育场”。这个“教育场”是任何早教机构无法替代的，社会上各种培训班、亲子园、婴幼园只起铺助的作用。在优胜劣汰的社会里，每个家庭都有一个共同的愿望与梦想，那就是希望培养出一个出类拔萃的优秀人才，给孩子一个美好的人生，也实现家庭的幸福和国家的富强。然而过去很长时间以来，人们往往把孩子成才的希望放在学校里，却严重忽略了0—6岁这一人脑发达、智能开发和优良性格形成最佳期的教育，忽略了父母及家庭在培养优秀人才方面不可替代的重要作用！殊不知，父母是孩子的第一任教师！家庭是孩子的第一所学校！家庭早期教育是高素质人才的摇篮！优秀人才的成长离不开家庭中的早期亲子教育！为了帮助广大父母和祖父母掌握家庭亲子教育的理念精髓和方法要领，冯教授不仅几十年如一日地笔耕不缀，写出从《0岁方案》到《早教革命》等几十本早教专著，而且靠着几十年磨一剑的躬行，像个虔诚的布道者一般四处奔波讲学；不仅持之以恒地举办亲子函授学校，亲自主持各种面授培训，而且计划在全国范围内创建一大批早教推广中心，举办一大批早教实验婴幼园，还建设大规模高标准的早教示范区、示范城和世界早教名都……所有这些举措，目的就是一个：把科学早教的理念和方法普及到全中国的每一个角落，造福于每一个家庭和每一个孩子，让高素质的人才秀苗从家家户户的摇篮里诞生，并获得可持续发展的不竭动力，而茁壮成长！无数事实说明，只要把冯教授的创新理念领悟到位，并能灵活而有创造性地运用实施，那么，每一个家庭都可以把宝宝培养成健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，并且无需花费高昂的学费。

第四，从效果来看，“冯德全早教”具有无比重大的社会意义。30年来，“冯德全早教” 改变了整整一代中国人的教育思想，影响了千千万万个家庭，在普遍提高儿童素质的基础上，培养了一批又一批卓越青少年，他们大多拥有广泛兴趣和个性特长，其智力品质和非智力品质均得到良好的发展，有的十三岁就考上了大学，如山西太原的孙天昌，去年以659的高分考上中国科技大学；有的18岁就已经硕士毕业，如我们湖南株洲的刘俊杰，现在26的他已经进入美国麻省理工学院攻读博士后了；有的19岁就当上了大学教师，如辽宁沈城的赵晶旌，今年25岁的她已经在吉林大学连续任教六年了；有的20岁刚出头，就成为瑞典斯德哥尔摩工学院全额奖学金的博士生，如山西太原的吕超，现年25岁的他，已成为国际高级白领，在荷兰国家银行工作，年薪高达50万！至于三四岁脱盲阅读、五六岁博览群书、七八岁成为小画家或小诗人、八九岁成为“百佳儿童”等等，这样的早慧儿童和超常少年就更多了。1996年，全国政协、全国妇联、中国计生协会联合举办“未来21世纪之星”评选活动，从全国各省区各部委被推荐的一万多名优秀儿童中，共选出100名“21世纪之星”，其中由“冯德全早教”专家组选送的就有11名之多！

效果如此显著的“冯德全早教”，其社会意义是显而易见的。我始终坚信：如果能用“冯德全早教”的先进理念，破除人们头脑中陈旧落后的早教观，代之以崭新科学的早教观，使早期教育的科学原理和重要意义家喻户晓，使优生优养优教的理念深入人心，那么，我国第一难的人口问题就能得到有效解决。如果能用“冯德全早教”的科学方法，指导家长进行科学育儿实践，使每个家长成为优秀、快乐的早教师，那么，广大城镇居民在教育投资方面就会避免不必要的巨大浪费，广大农民家庭就不必再为无力让孩子接受优质教育而发愁，我们的教育就会显得更公平。如果每个家庭都能在“冯德全早教”理念和方法的指导下，把孩子培养成身体健美、智能高超、性格卓越的高素质创造型人才秀苗，那么，后续教育改革就会因为有了素质教育的源头活水而获得极大的成功，我国的人才素质就会大幅度提高，科学技术就会很快进步，我们的国际竞争力就会更加强大。如果能通过“冯德全早教”先进文化的推广，带动广大人民群众广泛开展学习与交流，那么，我们的家庭就会更和谐，我们的社会就会更文明。

综上所述，我个人认为，“冯德全早教”不仅具有科学而完整的目标体系、原则体系、内容体系、方法体系和理论体系，而且拥有“特别注重全面素质的培养、特别强调视觉语言的发展、特别适合家庭教育、实施效果特别显著”等多种特色；不仅吸收了国外众多科学家、教育家的理论精髓，而且融合了国内著名早教专家的方法要领，颇具中国特色；不仅符合国际早教发展的时代潮流，而且特别适合中国的国情，是最值得大力推广和普及的一种教育模式。时代发展到21世纪，国际竞争日益激烈，而我国人口数量高居不下，人才素质普遍不高，科学技术相对落后，国民经济尚不发达，各地贫富差距还很大，教育不公平现象也还很严重。这就是我们的国情。在这样的国情下，大力推广独具中国特色的“冯德全早教文化”，是多么的重要！从某种意义上，可以这么说，选择了“冯德全早教”，就是选择了一种投资成本最低、收效又最大的早教途径；选择了“冯德全早教”，就是选择了缩小贫富差距、促进教育公平的最佳手段；选择了“冯德全早教”，就是选择了教育改革的突破口；选择了“冯德全早教”，就是选择了高素质人才培养的一条捷径！