人人都说：素质教育？
记得前国家教委副主任柳斌说过素质教育的定义：素质教育是相对应试教育的一个概念，其本质就是贯彻“两全”方针的教育，是全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。
实施素质教育，首先应该转变教育观念。
一是要树立正确的人才观。我们现在有很多校长、老师认为，考试能考好成绩的学生就是人才，成绩差的就是笨蛋、差生。这就是应试教育的观念。应试教育的目的就是把孩子送往高一级学校，我们不否认把孩子送往高一级学校也是为了学生的发展服务，但是社会需要各方面、各种层次的人才，并不是只有高一级学校才能培养人才，我们注意了能上高一级学校的“人才”的发展，却忽视甚至放弃了大部分普通孩子的发展。
二是要树立正确的评价观。有的学校和老师对学生的教育停留在“不考不教”的层次上，把考试分数作为评价学校、老师、学生的唯一依据，这对于提高国民素质是很危险的。党中央、国务院已经认识到目前教育体制中存在的问题，先后就学生的体质下降等问题提出了“阳光体育运动”、“全民科学素质行动纲要”文件。
三是要树立正确的知识观。应试教育把要考试的内容作为教育的重点，学生的行为习惯、身体素质、艺术教育等教育内容得不到重视，国家课程计划规定的内容不考试的就形同虚设。在考试学科又只重视陈述性知识的传授，而试卷中不能考查的学生的思维品质、探究技能、合作精神、情感体验等程序性知识被忽视，导致学生意志力薄弱，动手能力下降，缺乏合作意识，情感体验匮乏，这都是应试教育只重考试知识造成的。
“教会学生做人，是实施素质教育的首要任务。”——柳斌
作为一名教育工作者，我十分注意青少年的行为品质。我曾经在过马路等红绿灯时，观察放学的孩子闯红灯的镜头：一群孩子放学了，骑着自行车，勾肩搭背，好像杂技一般，到了十字路口，面对红灯好像不存在一般，飞驰而过。连续多次的观察，我得出了一个结论：中学生放学只见马路不见红灯。这是非常危险的，很多交通事故就是因为闯红灯引发的。
每到一所学校，我喜欢到一些班级去，看看班上的卫生情况，班级文化建设，桌椅摆放情况等。我注意到，一些班级桌椅摆放不整齐，地上纸屑遍布，横七竖八摆放的清洁工具没有人注意收捡。很多孩子不会打扫卫生，也不珍惜别人的劳动成果。
很多孩子不知道父母、家人、老师对自己的关爱，不知道“感恩”，有的孩子连“您好、对不起、没关系、谢谢、再见”等礼貌用语都不会说。
还有一些孩子不知道勤俭节约，缺钱了就伸手向家长要，从不考虑家庭的状况，甚至在学校和同学相互攀比……
发布于2008年06月25日 17:40 | 评论数(0) 阅读数(397) 教学事件
让教育多一份真实与淡定
让教育多一份真实与淡定
——湖北省“老区支教行”学习体会 2008年的4月，武当叠翠，汉水欢歌，来自湖北省武汉市教育局的“老区支教行”的专家一行到丹江口市传经送宝。一天半的时间，三场报告、互动交流。宾馆六楼会议室座无虚席，会场却分外安静。尽管时间很短，但是，给我们丹江口市的教育工作者奉献的，却是需要我们用一年甚至一生来细细消化的精神大餐。“用真心真情，做真人真事，办人民满意的真教育！”武汉外国语学校党委书记、小学部校长黄敏，用真情向我们倾述着他们办学的真知灼见。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！”他们学习陶行知，践行陶行知，让我们的心灵再次受到震撼。从九年前的不见经传，到现在的声名鹊起，外小在大行其道的应试教育、急功近利的功利教育中，也曾彷徨迷惘，然而他们更多的是清醒和执着，以黄敏校长为首的学校团队，着眼于大教育，着眼于真教育，经历了全员聘任改革的阵痛，经历了同课异构的校本研究，在真心润泽、精心读书、慧心创造的过程中超越自我，通过家校共建，全员关注，用真爱和真诚与家长真心交融，用温情和激情让学校成为学生成长的摇篮，家长真情倾注的舞台，他们赢得的不仅是学生的发展、家长的成长，赢得的更是对教育本原的诠释——“教育唯真”！“用心才能做对，真爱才能做好！”扪心自问，我们的教育求真了吗？我们做真人、真事了吗？我们在教育教学中，有没有让学生配合教师“作秀”的场景？有没有为了一己私利让学生说假话的行为？有没有为了迎合社会、家长、上级而做出违背教育规律的事情？我们能不能理直气壮地说，我们在用真心真情，做真人真事，办人民满意的真教育呢？“团队合作，同课研究，专家引路，建一流教师队伍！”基础教育课程改革成败与否，关键在教师提高教师队伍的整体素质，关键就是开展校本培训。在报告中，我们听到黄敏校长、李光杰主任用的最多的词就是“反思”、“学习”。武汉外小为了全力打造一支德艺双馨、追求卓越的教师队伍，提出“竞争不淘汰，首席全面带，个个有目标，人人登舞台”的培养目标，不给教师定终点，而是帮助寻找新起点。外小教师从被动由领导专家“推门听课”，到年级组主动“串门听课”，发展为青年教师主动“开门请听”，教师的观念得到转变；通过“实践-反思-研究-重构”的“同课研究”制度，进行校本研究，在行动中思考，在思考中行动，打造了一支反思型教师队伍。对不同发展阶段的教师，他们“分层育师”，评选合格教师、全天候教师、明星教师、学科带头人、首席教师，不断提高教师队伍的政治素质和业务素质，强化教师们的时代意识、竞争意识、成功意识。可是在两年前，学校开始进行“校本研究”时，教师们并不理解，采取“拖”的办法被动学习。当老师们真正步入“校本研究”的殿堂后，他们发现工作和学习开始相得益彰，学习的喜悦感越来越浓。如今，学习已成为许多老师工作的必需。 在老师们的学习、研究热情被点燃后，为进一步引导、激励教师顺利开展“校本研究”，学校相继建立了一系列的“校本研究”制度：以反思为前提、以教学问题为对象、以平等互动为特征的校本教研制度；以解决学校实际问题为目的、以全员参与为基础的科研制度；以“制度第一、校长第二”为原则的民主、多元的人性化管理制度。学校面向全体教师，搭建校内外舞台，为每一位教师创造展示的机会。并鼓励和引导教师扬长避短，形成各自独特的教学风格。每学期，学校拿出3个星期的时间开展“四同活动”：即在同一天、同一年级、同一学科，在各自班中上同一节课。这种“同课擂台赛”让老师们充分展示了教学个性。老师们感受到，在课改中，成功者是成功，失败者也是一种成功。老师们说，“校本研究”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。互动反思沙龙是这所学校的一道亮丽风景线。每周三，学校组织各科教师参加本学科的教学沙龙。教师们带着教学中的感悟和问题，真实地交流，自由地对话。如今，教师们把这里当作分享彼此经验、反思失败教训、共享更多资源的团队互动平台。反思我们的教育，我们也在开展校本培训，也在提倡“自我反思、同伴互助、专家引领、校本科研”，但是我们能理直气壮地说我们在扎实开展校本研究和校本培训吗？我们在教育教学质量不那么令人满意的情况下，反思我们的教师队伍建设了吗？我们是否能像外小人那样“学习学习再学习”？ “让每个家庭真正收获教育成果，让每位教师真正享受教育幸福！”教育的终极目标，就是让社会不断发展。外小人提出，让每一个家庭收获教育成果，让每一位教师享受教育幸福，正是在践行这一目标。在外小，学习成了一件快乐的事，孩子们在快乐中学习，在快乐中成长；家长们在学校教育中获得快乐，与孩子共同成长；教师在学习中成长，在学习中享受。外小人非常关注教师的生存状态，提出“工作重要，职业重要，生活更重要”。外小人提出“让周围的人因我的存在而幸福”，“家长访学生，心心相印；领导访老师，真爱传递。”外小人坚持家访制度，在家访中家校沟通，传播教育理念，让家长和孩子共同成长。每年一度的领导访教师，新春团拜，无不透视出管理者对教育本原的回归。只有享受到幸福感的教师，才可能有真爱的教育。在外小，有这样一句话：“没有表扬，就意味着批评”。外小人用正强化，发现老师和学生身上的闪光点，表扬师生的优点，不断修正和强化师生的教育教学和学习生活行为。在这样的“场”中，教师的专业自觉被唤醒，自我超越的动力被点燃。孩子交到外小，家长说：“孩子在这里开心，把孩子交给你们放心！”在家校互动沟通交流活动中，家长这样留言：“感动，久违的感动……很多年，我以为这个世界人与人之间缺少真情，有的只是交易与利益，可是今天，我却在实验外小收获了一份‘真、善、美’。世界原本是这样美好！”黄敏校长动情地向我们介绍，在毕业班家长会上，考上武汉外国语学校初中部的家长满怀感激，但是没有考上初中部的家长更是热泪盈眶，家长们深情地说：“如果时光能倒流，我们愿意到外国语实验小学，当你们的学生！”当代著名教育家杨瑞清老师考察了外小后，深情地说：“外小，这是一块神奇的地方，是实现教育梦想的地方，是让所有人真正享受教育幸福的地方！”反思我们的教育、我们的校园，我们能让学生享受教育的幸福吗？学生在学校能感受到快乐吗？学生在每一节课能得到成长吗？我们的老师在学校能感受到快乐吗？我们关注了教师的生存状态了吗？我们能让教师享受到教育的幸福吗？让教育多一份真实与淡定。外小发展到今天不是一日之功，但是只要我们有这样的勇气，只要我们坚持教育的理想和信念，淡定心态，用真心真情，做真人真事，就一定会向外小一样，办真正人民满意的教育！发布于2008年06月25日 17:38 | 评论数(0) 阅读数(382) 心情日记
又是一年暑假
又是一年暑假。教育部门又开始了一年两度的“严禁乱收费乱办班”的通知和会议，街上又贴满了“补习班”、“培训班”、“提高班”、“兴趣班”的小广告，各学校门口照例也是站满了分发小广告的“招生”工作人员。
放假了，孩子们都在干什么？一些学生家长因为自己上班，孩子没人管，一般都会选择把孩子送到附近的“学习班”上，做暑假作业；还有的家长趁假期为孩子报上了兴趣班，让孩子学学画画，跳跳舞，练练武术，打打乒乓球；还有的孩子呢，家庭条件没那么好，家长没钱送孩子上各种培训班，只好在家里了，又爷爷奶奶的由爷爷奶奶照看，没有爷爷奶奶的，只有让孩子在家自己“野”了。当然，也有部分家庭条件比较好的，由父母或爷爷奶奶带着出去旅游，见见世面，开阔眼界去了。
笔者发现，一些地区的教育主管部门在放假前就未雨绸缪，开始筹划假期的学生活动，一些场馆开始向学生全天开放，一些群团组织也开办了各种夏令营活动。但是也有一些地方的教育主管部门，在假期来临之际，对社会上各种乱办班的行为进行“堵、禁”的方式，却没有对学生的暑期进行合理的筹划，“堵、禁”非但起不到任何成效，反而会使孩子们的假期更为烦恼和郁闷。
暑假，能不能让学生拥有精彩愉快的假期呢？
我们来看看国外的孩子们怎样过暑假：日本中小学生的暑假生活于7月２０日左右开始，并一直持续到９月初。对每位学生来说，丰富多彩的活动将使他们度过一段快乐美好的时光。每年暑假，日本许多中小学生都要到森林公园游玩，用望远镜观察小鸟的活动，了解大自然。
除了组织各种亲近大自然的活动外，日本有关部门还专门为孩子们举办科技发明博览会等活动，以丰富中小学生的暑假生活。该博览会由教育部门主办，展品全是学生们用各种空饮料瓶、废纸、废线头和废铁丝等垃圾物品制成的，有恐龙、火箭、装甲车、轮船和各种动物等。一名学生还制作了一个小型水力发电装置，并让灯泡发出光亮。有关部门给这些参展作品评出等级，供学生们参观，这是加须市小学最大规模的暑期活动之一。
一名高一年级学生接受记者采访时说，他将主要参加俱乐部的活动。原来，日本中小学还有各种由学生自发组织的俱乐部，体育类有网球、足球、羽毛球、爬山等俱乐部，文化类有舞蹈、乐器、唱歌等俱乐部。每个学生可根据自己的兴趣参加一个俱乐部。一些学生还到海边和山间宿营，他们将在一周的时间内吃住在一起，活动包括泡温泉、洗海水浴和在森林里散步等，日本教育人士认为，这是培养孩子们集体观念的最好形式之一。
日本中小学生暑假活动的最大特点是寓教于乐，通过各种活动陶冶学生的性情，锻炼他们的意志。一所高中的校长高桥键弥对记者说，一个人的素质有三个层次，最上面的层次是知识，中间的是情操，最下面的是意志。没有好的情操和意志，仅有知识，很可能走上邪路，成为社会的废物；有了好的情操和意志可以不断掌握知识，最终成为有用之才。因此，日本中小学暑期活动的目标偏重于陶冶和锻炼学生的情操和意志。
加拿大的孩子们在暑假期间会收到这样的忠告：
第一、维护好你们自己的居住环境。对人要友好。不要乱扔东西。尊重别人和别人的财物。爱护公共财物，如公园和校园。爱护你自己呀，你可是只有命一条！
第二、为你们的社区做点好事。帮助筹款，帮助安排比赛或筹备组长会议。
第三、别放弃你所遇到的机会。参加讨论小组，加入合唱团。存好你的钱，参加学校的旅游。去魁北克省，去日本，去你们学校要去的地方。
第四、保持好的朋友关系。好朋友能使你品德良好，并能交到更多的好朋友。
第五、要写作。不仅仅要写学校的作业，还要写日记，这能更好地了解自己。给你的家人和朋友写信。给报刊写稿。要多写。
第六、多阅读。读有趣的书籍。有分析地去读。多阅读能使你成为一个我们加拿大民主社会中的有头脑的成员。
第七、好好地玩吧。听音乐、打篮球、打羽毛球、打高尔夫球，打排球。演出节目，扮演角色；下象棋。和你们的家里人，和你们的朋友一块玩。玩一切你们所喜欢的运动。尽情地玩吧！
第八、要听话。要听你们父母的话。我希望他们能把你们的兴趣放在心上。就像你们听老师的话一样，去听父母的话。但是，对听到的话要做分析。不可把所有的话都当成对的。不要听信流言。不要太自以为是。
第九、做好你们的暑假作业。这可以使得你们不必去上暑假班，而能按照自己的兴趣过暑假。
第十、享受你们的暑假吧。这是一个为数不多的暑假了。因为当你们到十六岁时，就该去做暑期工了。现在好好地享受它吧。
发布于2008年06月25日 17:36 | 评论数(0) 阅读数(393) 心情日记
信息技术课怎样上——兼谈《我们的电子报社》修改思路
信息技术教学中，教师不应该只是电脑知识的传授者，课堂的领导者、主宰者，教师应该是教学活动的设计者，课堂学习的调控者，学生学习的帮助者、合作者、竞争者、评价者。
1、在信息技术教学中，应该采用以“任务驱动”、“探究发现”为主的教学方法，以完成典型任务为主，突出在“做中学”，以任务为载体、教师为主导、学生为主体进行教学，倡导学生自主探索，共享发现。
2、学习方式上，以“小组协作学习”为主要学习方式。学生的认知水平、能力水平、个性特征各不相同，采用小组合作的形式，组内合作，组际竞争，生生互动、师生互动，增强协作精神和竞争意识。
3、评价方式上，宜采用多元评价法。以学生的自评和他评为主，教师参与评价。
基于以上的思路，在《我们的电子报社》一课中，我提出，本节课的教学，以完成电子板报的一个或多个模块为任务，鼓励学生自主学习，教师则提供必要的学习帮助，如学习帮助网页、学习帮助卡片等。在明确学习任务后，以小组为单位，进行分工合作，在这里，要求教师必须要体现指导作用，指导学生分好工，进行有效的合作。在成果交流环节，教师要体现组织者、参与者角色的作用，组织好组内自评、其他小组评价，教师也可针对学生的作品发表自己的看法。
发布于2007年11月29日 10:23 | 评论数(0) 阅读数(1490) 教学事件
关于科学概念的讨论
概念是什么？原来，我认识的概念是科学概念，比如反冲现象，比如鸟，比如毛细现象，相信有许多同行有着和我一样的看法。
参加了2006年春季教育科学出版社的教材培训后，对科学概念的理解更进了一步。下面是我和一位同行关于概念的讨论：
漫步云天 16:51:11
（对科学的本质是解释的认识，使人们空前关注科学概念的描述。因为解释是科学的产物，概念是解释的表达方式。解释的产生来源于科学探究的全过程。）
解释就是理解，就是对事物的认识，对事物的理解认识，是需要语言来描述的，所以说，对事物的解释越接近事物的本质，就说明我们对事物的认识越接近事物的本质，我这段话的理解如是。
漫步云天 16:51:20
这样理解对不
梦想飞 16:52:42
对啊
梦想飞 16:53:02
不过还需要系统的观点
漫步云天 16:53:28
简单说就是我们的目标在制订的时候应该更站在学生的角度，更实际、具体点
漫步云天 16:53:32
对不
梦想飞 16:54:52
对
梦想飞 16:55:21
不过小学阶段学生还不能完全抽象地理解概念
梦想飞 16:55:55
所以小学生的概念水平是前概念状态
漫步云天 16:56:05
哦
梦想飞 16:56:55
由此看,我们不需要学生形成非常抽象的\准确的概念
漫步云天 16:56:48
其实也和以前的要学生去探究，去参与一致的吧
梦想飞 16:57:07
而是把概念再具体化
梦想飞 16:57:32
另外概念的外延也拓展了
漫步云天 16:57:39
只有他们参与了，最后的结论不一定得很准确的，只要能用他们自己的语言描述就行
漫步云天 16:57:42
是吗
梦想飞 16:58:11
比如学生的看法\态度\认识事物的方式也是科学概念的范畴
梦想飞 16:58:22
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