试着回答ask系统中一个妈妈对孩子成长和个性的困惑
还是个性问题，只是他的个性跟同龄人差别比较大而已。
还是不要以一种标准来看待的好。专家提供我们的只是个标准，既然性格已经形成，用社会标准匡正是不大可能成功的，反而使孩子感到压抑。还记得《雨人》这部电影吗，一个有个性的人是很难生活，但是他是有价值的。我想，我们很多精神病院，关进去的病人也很多本来是有个性的，只是在生活中遭到了太多的不理解、压抑和伤害，现在又受到整个社会的歧视，被贴上“精神病”的标签，完全得不到个性发展的机会了。
当然，您的孩子个性还没有雨人那么强。其实，看看那些很成功的人，他们多是有个性的，只是没有压抑，在爱的环境和充分的人生经历中，把个性表达出来而已。
当然，个性的问题也不是说，就完全没有优劣之分。一个人太有个性也不太好，尤其是这种个性受后天的影响较大的情况下。适应社会，比较符合社会文化的标准，更值得推崇和追求。我觉得，你的孩子受你们夫妻俩的影响不小。在一定程度上，你俩的内向和敏感，当然也通过爱好和习惯的传递，在孩子身上体现出来了。要说，孩子的个性多大程度上来自于先天的个性，多大程度上来自于早期的培养，很难确定一个比例。但是，孩子是属于家庭的，家庭的问题往往在孩子身上反映出来。很多时候，家长的一点点问题可能在孩子身上得到极大的放大。比如，我们在生活中可以见到很多这样的例子，成功的父母，孩子一无是处；总统的弟弟，身上全是跟哥哥相反的各种弱点和坏习惯。人的成长就是这么复杂，没有一个确定的模式和答案，更不要说用一套学术标准来匡正了。
你孩子的个性，比较内向和敏感，从你的描述很容易看出来。我们把童年看作“童话的世界”，他们的内心有很多虚幻的东西，梦的意识也很强烈，内向的成分远远大于外向的成分。随着他们一步步地长大，与外界的交流一步步拓宽和加深，他们内在的世界就不断向外界开放，变得外向、活泼，进入同龄人共同的圈子。对你的孩子来讲，好像他一直沉浸在自己的童话世界里，没有真正向外界打开，也没有真正进入同龄人的圈子。同伴关系（港台称为“同侪关系”）对孩子的成长是至关重要的，所以国外一直盛行“童子军”培训，让孩子们一起探险和经历，培养他们的人际意识和意志品质。这一点，你的孩子无疑是欠缺的。
在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来。孩子这么小，还是应该尽量平衡发展。古希腊非常推崇体育精神，遗产就是我们现在的奥林匹克运动和奥林匹克精神。体育对一个人的成长是非常关键的，你应该多带孩子参加游泳等体育运动锻炼他的体魄，还有孩子们共同参与的打球跳绳什么的，让他慢慢的习惯跟别的孩子一起玩，一同成长。当然，万事开头难，可以先从你的孩子擅长和喜欢的方面入手，比如各种艺术比赛和夏令营，与邻居或同伴的孩子组成兴趣小组。孩子感觉到了快乐和价值感，就会越来越喜欢的。只要我们放开我们的视野，重新看待孩子，一定会发现很多有益孩子成长的方式的。
“三岁看大，七岁看老”，早期教育是这么地重要，我们不能松懈呀。何况孩子还不大，经过你们夫妻俩积极地努力，我相信你的孩子会在保持现有特长的基础上，获得更平衡、更全面、更积极的成长的。不过，还有个首要条件，就是父母跟孩子一起成长。家庭是孩子成长的摇篮和共同体，没有父母的共同成长和密切陪伴，孩子也缺乏成长的快乐和动力。为了让孩子学会开放，你们俩首先做个榜样。孩子的成长有无限的空间，成人的成长也是有无限的空间的。愿你们一家三口共同面对，携手前进。
原来的问题：
专家们、您们好:
我儿子是广东省清远市人,叫罗昊.在他6个月大的时候,我就开始订阅"婴儿画报",2003年开始改订"幼儿画报"。
我儿子现在4岁半,3岁入读小班,现读中班下学期,他长得虎头虎脑,用我们广东话说,就是长得像一个北方孩子，现有几个好苦恼的问题困扰着我,好想好想你们能帮我分析分析。
我们夫妇都不算是太外向的人,我是独生女,我先生是大儿子，是搞技术工作的,只有两兄弟,所以我儿子小的时候和别的同龄人相比,似乎较少有相近年龄的小朋友玩,我们也注意到这一问题,一有空,我们都会带他出外走走,或和其他朋友一起带小孩去参加一天游.我朋友的小孩一般都比我儿子大6岁左右。我儿子小的时候好静,好乖,朋友们都说我生了个"益母丹"。我先生喜欢听"莎拉伯来曼"的歌,喜欢听交响乐,带动我儿子也喜欢,一岁半左右,他可以静静地坐在椅子上听差不多一小时"莎拉伯来曼"的歌,但须必是他喜欢的几首,也是"莎拉伯来曼"最多人喜欢的几首,听到一些如"土尔其进行曲"等比较动感的交响乐时,他会跟着节拍手舞足蹈地跳.在他2岁时,全国金钟奖的儿童歌剧在广州各大剧院表演,我和他爸爸带他到广州蓓蕾剧院看一部叫"春来了"的歌剧,进入剧院后,由于开场需关灯,他害怕,哭着要走,我就抱他出了剧院外,他爸爸就由摄像机将剧情摄录下来,回家转成VCD给他看,他非常喜欢,其中剧情讲到一个乌龟出场时,是用龟背对地不停地旋转出场的,我儿子一看到这里,就一定睡到地上学乌龟出场的样子,在他一岁后,我先生给他看手提电脑，他非常感兴趣,我先生就用手提电脑教他认字,在他2岁时,他认识的字大概有几百个,亦大概在2岁时,他开始对车有兴趣,特别是对五颜六色的公共汽车，五颜六色的看楼盘专车等。如我们有空，问他喜欢玩什么，他必定要求我们陪他乘坐公共汽车，我住的街道有一趟公共汽车大概每15分钟经过一辆，走这线路的车大概有7部左右，在他3岁时，只要远远地看到车头（我们看这趟车的车头每部都一样），他都能准确无误地将该部车车身广告是什么说出来。只要车身广告一更换，他就说是新车，就非常渴望能乘坐上。到现在，如果说出清远市每趟公交车的起点至终点上落站名，他都能告诉你乘坐哪趟车。
他不喜欢玩“超人”，不喜欢看“超人”影碟，喜欢看一些温馨的影碟，如“小熊维尼”、“小丸子”、“洪恩英文儿歌”等，2岁半开始看“小熊维尼”时，说的话都是“小熊维尼”的对白，如读幼儿园小班时，问班主任能不能帮他送封信去北极，事后班主任问为什么会这样，我说这是“小熊维尼”的对白。老师问他为什么不吃午点，他就对老师说不用大惊小怪。给他看儿童英文碟，他就会时不时说出他吸收到的英文单词或句子。大概3岁开始到现在，小嘴开始不停地说他喜欢看的影碟对白或书本的句子，人也开始不停地模仿感兴趣的动画动作，但多数是反面教材哪一个，如幼儿画报龙哥哥、叮当狗、呼噜猪。如看地球吸引力这一篇，龙哥哥打破老龙王水晶球，他就将地球仪摔在地上，跟我说打破水晶球，叫我学老龙王的对白批评他。看了幼儿画报白天与黑夜的故事，每天早上叫他起床都要我学哪吒说话和他对话。看了呼噜猪一边吃饭一边玩的故事后，那几天吃饭时，他马上学着呼噜猪的样子，大声说要一边吃一边玩。看了多元智能游戏停电那一篇的第二天，在公共汽车上，刚巧有一个戴眼镜的小姐坐在他旁边，他就学小狗说小猪的对白，大声说“近视眼、大笨蛋“。我先生觉得非常不好意思，狠狠批评了他。近期迷上了蓝猫，一整天都说天文地理问题。去捡石头，就对我说是捡陨石。这学期回园第一天，幼儿老师和他打招呼，他没有正确应答，而是告诉老师说“地质断层是隆隆响的”。放学在校园见到园长，让他跟园长打招呼，他却说“园长，咖哩去了哪里？”搞到园长不明其意，问我什么是咖哩，我只好解释说是蓝猫故事中一个老鼠女的名字。对他此类答非所问的现象，我真的感到好担心，是不是我们家长在教育他的事情上出了什么问题，为什么会出现这些别的同龄人都没有的答非所问的问题呢？亦因为这样,老师和我们都认为他比同龄人显得幼稚。我先生甚至建议我不要最给他看动画片和动物拟人化的故事书。其实我们都有规定他每天看电视的时间总共不能超出90分钟。为了不养成看电视的习惯，从他出生后，我们家就没有看过电视剧集，但每晚的新闻，我们都和他看。他特别喜欢看新闻后的天气预报，会跟着主持人一起说各地地名。
他从小就显示出喜欢和女孩子玩的现象，特别是长得比较漂亮女孩子，男孩头的女孩儿他不喜欢接近。问他在幼儿园谁是他的好朋友，他就说他班上最漂亮的那个女仔的名字。同班小朋友有些爸爸、妈妈长得比较好和年轻,打扮得比较时尚,每天放学时,他都会比人家的孩子还热诚地跑到人面前叫声姐姐或哥哥。上星期天，我先生和他到商场买电视，促销小姐为了让我先生能比较专致地比较各品牌电视的好坏，就用一台电视机放“猫和老鼠“的影碟给他看，他却不接受，扭头去看女子花样体操影碟，促销小姐对我先生说我儿子喜欢看靓女。他有时还说自己是女孩子，每次这样说，我都会骂他，他这样正常吗？
他每天都好象沉醉在自己的虚幻世界里，不怎样和幼儿园小朋友玩，不怎样融入小朋友的游戏圈子，但和老师一起玩的游戏却爱参与，喜欢接近老师和与老师说话，如老师忙，无时间应酬他，他就静静坐在一旁。他动手能力很差，不怎样喜欢拿笔。他不怎样和小朋友玩的个性，我原以为老师学期结束的评语会说他性格内向，但出乎意料老师却说他是一个热情、活泼的男孩，上课虽然看似心不在意，但却能复述所学内容，语言比较好，记忆力较强，就是上课有时管不住自己跑离座位，言行显得较为幼稚。
我儿子出现以上这些现象正常吗?是不是EQ出现了问题,要不要带他到医院搞EQ测评？在教育他方面需要改正些什么，注意些什么？恳请解答与帮忙！谢谢！我的邮箱：qyldm2@163.com
一位好担心、好希望得到帮助的妈妈
2006 年3月14日晚
发布于2006年03月16日 17:15 | 评论数(2) 阅读数(1349) 我的文章
两会：取消中小学重点非重点触动谁的利益
难道，我们的价值一定来自于凌驾于别人之上的地位吗。难道人只有分出了高低贵贱，才算不虚此生吗。
中小学本是基础教育，所谓“基础”，就是每个公民都可以享有的、平等的公民权利，本应该没有区分的。
这种区分，源头还是社会。所以有高考指挥棒，所以职业教育没人管。但是，最后受伤的还是我们自己，大学毕业找不到工作，差学生自暴自弃，好学生没了潜力。
什么才是“基础”，它的意义何在，值得我们在本原上思考。
胡平平代表:取消重点校触动谁的利益 靠啥能取消
2006年03月08日 来源：中国青年报
3月6日，本报记者对话胡平平代表（中）、梅秀波代表（右）。记者赵青摄
前不久提交全国人大常委会审议的《义务教育法》草案中，提出在义务教育阶段取消重点校。参加两会的代表委员们对此拍手称快，认为此举向着教育均衡化迈出了重要的一步。但是很多人也对此表示怀疑：此前不少地区也都纷纷宣布取消重点校，改建示范校，结果一切照旧，原来的重点校依然是家长们择校的首选。法规真的能够取消重点校吗？
针对这个问题，本报、中青在线和新浪网共同邀请了胡平平代表、梅秀波代表与网友共同探讨。
取消重点校就是取消一个名称？
重点校的产生有其历史背景。安徽省教育厅副厅长胡平平代表说，在改革开放以后，为了应对当时的人才缺乏局面，有些国家领导同志就提出来要办一批重点学校。于是，从小学、初中、高中到大学都办起了重点校。这种情况一直延续到今天。
教育部门的政策倾斜形成了今天的重点校。胡平平代表说，重点校之所以与一般学校不一样，原因在于政府的投入、领导班子的配备、师资的配备，都是拣好的。这就引导着好学生、好的师资、好的管理层以及大量投入都流向这些重点学校，最后重点学校与普通学校差距越来越大，老百姓就拼命地追求优质资源，择校热也就经久不衰。
梅秀波代表是河南省信阳市平桥区第十一小学的校长。这所学校处于城乡结合部，70％的生源都是借读生，1994年她成为这里的校长时，学校的教学楼是全市最后一个改造的。
梅秀波代表曾经对一些家长进行调查，发现有两方面原因驱使家长追捧重点校。一方面是虚荣心在作怪，一些家长认为大家都往某个学校挤，他把孩子送进这个学校就是对孩子的教育尽到心了。另一方面是高考指挥棒在起作用，虽然很多地方取消了小学升初中的考试，但中考仍然存在，一旦进入重点高中也就意味着离重点大学又近了一步。
河南省前几年宣布取消重点校。从字面上理解，就意味着一些优质的资源，比如老师可以流动到梅秀波代表所在的普通学校。
但是，梅秀波代表并没有感觉到这一点。尽管一些重点学校从名义上被取消了，或者改名叫做示范校，但是老百姓还是认为这所学校是重点校，还是愿意把孩子送到这里读书。而重点校历史上形成的资源优势还是一直存在的，比如说，地理位置、校舍、教学条件，最好的教师还是要派到那里去，资金也优先划拨到那里去。
“不是她那一所学校存在这种情况，也不是河南一个省有这种情况，全国各地都有这种情况。”胡平平代表说。
取消重点校触动了谁的利益？
说起“取消重点校换汤不换药”，一位网友直接这样总结，归根结底，重点校的背后有太多的利益。
“取消重点校意味着很多的利益冲突。”胡平平代表说，取消重点校就是一种利益的调整。
三年前，安徽讨论是否要取消小学升初中的考试。当时有两种说法，一种是小学升初中考试公平，家长信得过，还能培养一批好的苗子。另外一种说法是，小学升初中的考试会导向很多的小学从一年级开始就瞄准升学目标，因此加班加点补课，结果是整个小学教育的方向都变成了从小立志考哪个初中。
教育部门进行了利弊分析。胡平平说，小学升初中有统一考试，得利的是进入某个重点初中的少数学生，吃亏的是没有进去的大多数学生，他（她）付出了6年的补课生涯，把其他的时间都荒废了，小眼镜戴上了，家长和孩子的压力都很大。
“如果感到成功的是少数人，就会让大家都感觉到失败了。我们要让孩子在六年级的时候受挫折教育吗？这不公平。”她说。
最后，教育厅采取强硬的措施取消小学升初中的考试。一旦接到某个地方还有考试的举报，就全省通报，并且一律取消对该地的所有倾斜政策。
这种调整还必须面对来自政府官员的压力。
安徽铜陵取消了重点校，很多市长说铜陵能做到，我们为什么做不到？有些人说铜陵地方小，只有40多万人口，好操作。胡平平代表认为，这种看法不对，为什么有些县城只有十几万人口也做不到呢？这不是小和大的问题，关键是理念，改革改到深处就是理念。
“有很多理念的冲突。有些人在认识上觉得这是应该的，但是具体到做的时候，各种各样的习惯思维就出来了，甚至还有一些利益冲突也暴露出来了，所以会有一个博弈的过程。”她说。
配套的行政手段保证执行过程不变味
梅秀波代表说，相对而言，重点学校占的比例非常小，大多数还是像我们这样或者比我们好一点的学校。我们希望得到政府更多的资金支持和关注。
问题是，怎样能在取消重点校后真正实现均衡发展而不变味呢？
胡平平代表认为，最根本的是要求均衡的理念渗透，同时在行动上实现教育教学资源均衡，不能按重点校和非重点校分配资源。在目前的资源分配上，根据均衡的理念，应该向非重点校和薄弱校倾斜。
“取消重点校不是一个口号，而是需要行政手段。”胡平平说。安徽铜陵已经有成功的经验，10年的时间取消了重点校，统一了师资，家长们不知道哪个学校好哪个学校不好，于是选择就近入学。
胡平平代表以安徽为例，安徽提出明确口号要改造薄弱学校。省里把过去给高校的教育附加费1500万元全部拿出来投入到薄弱学校中。她说，这点钱只是杯水车薪，重要的是能起到领头羊的作用，让市、县、区各级教育行政部门整体联动改变薄弱学校。
为了促进初中的均衡发展，不人为地制造重点校，安徽把示范高中名额的60％拿来分配到各个初中，根据各个学校的学生人数、水平测试情况重新分配名额。简单地说，这种做法就是用行政手段调节生源。
胡平平说：“我用这种方法促进初中生源相对均衡，否则学生都涌到好学校去，好学校的学生都能上示范高中，薄弱学校的学生都不能上示范高中。其他学校的积极性哪儿去了？”
胡平平强调，教育均衡不是把优秀教育资源水平拉下来，而是让它辐射到别的学校。如果所有的学校都拥有优秀的教育资源，也就没有重点和非重点之分，人们也就没有择校的要求了。
“这件事情不是一蹴而就的，因为人们的理念改变有一个过程，调整也有一个过程，不可能把一个学校抽空，也不可能一下子拉平。”她说。 （记者 原春琳）
公办学校收择校费违规 中小学不得设立重点校
教育部新闻发言人王旭明在回答网民提出的关于基础教育分重点学校和普通学校、破坏教育公平，择校现状何时得到缓解时称，小学、初中不得设立重点学校。
他说，早在90年代初，教育部就下发文件，明确提出小学、初中不得设立重点学校。教育部在通知中明确要求，各地要努力办好每一所小学和中学，义务教育阶段不应当分重点学校与非重点学校。所以有的地方把义务教育阶段的学校分为重点学校和非重点，这是错误的。
发布于2006年03月08日 20:15 | 评论数(2) 阅读数(1042) 我的文章
两会：“教育是消费”，那么学校就是“市场”？
每年两会时，都是一场脑力震荡。尽管问题提的多，有实践价值的不多。尽管很多去年的问题今年又拿来，习惯于表达而不是解决。但是，我们始终要关注两会，关注影响我们时代的各界精英的声音，从中对时代的主流和方向有所把握。有时，我们从中看到社会的动向，下一个阶段的发展脉搏。或者，看到社会的一些沉积的难题。不论是动向，还是难题，都为我们提供了事业的机遇。
我最关注的，还是这次两会中的教育话题。
“教育是消费”，那么学校就是“市场”？
2006年03月08日
教育又成为今年“两会”的焦点话题之一。近日，新华社记者将百姓和代表委员对教育问题的质疑进行了汇总并择要转给了教育部，教育部新闻发言人随即作出了反应，并称“人们对学费问题应当转变观念，教育是消费，要量力而行”。
“教育是消费”，这样的“观点”笔者实在不敢苟同。想当年，很多穷苦人家的孩子，却有机会上了清华、北大，成为国家栋梁，而如今一些好学校是否还愿意接纳家庭生活水平低的学生？正如政协委员徐心华所说：我家里以前很穷，却上了大学。如果到现在，我可能反而上不起大学了。徐心华委员的疑问想必也代表了很多人的观点，就是说经济在发展，社会在进步，教育本该更加普及、更加大众化，如今怎么就成了一个难解的“问题”？
不可否认，家庭经济实力雄厚，的确能够保证获取良好的教育环境和条件，但是我们的教育绝对不能以经济实力作为衡量能否接受教育的能力和机遇，如果将教育视为消费，不仅将使教育成为明码标价的“产品”，而且将使我们的教育完全背离公益性质的发展方向。
所以，笔者对“教育是消费”的观点，是持否定态度的。教育作为国家兴旺发展、科技强国的基础工作，作为提升国民素质的重要手段，是必须坚持以公益性质为主的发展道路的，决不能与所谓的“市场”接轨，更不能将公民接受教育的社会公共福利，视为自身的“消费”，视为市场里的买卖行为。将教育看作是消费，无疑是在与市场划等号，换言之是“教育产业化”的另一种声音，对此观点，值得引起我们的高度关注。（北京市唐卫毅）
来源：《东方早报》
发布于2006年03月08日 20:04 | 评论数(2) 阅读数(1238) 我的文章
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