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老师说我“不在状态”!

今天是2017年5月17日 赵纪威8岁6个月1天


下班到家,果儿正在看书。

看了看书包没有打开,我不动声色地问:今天晚上可以和妈妈一起出去逛逛吗?

果儿看着我,想了想,“可以!”

继而又说:“我只有一项作业了,基本上十分钟。等会儿吃完饭后,写完作业,就可以出去了。”

说完,他继续埋头看书。

突然,他又抬起头,“哦,我想跟你沟通一件事,可能我们没有时间出去逛了。”

“是哪方面的事儿?好像很严肃的样子。”我揣测着问。

“嗯,现在不说,晚上再跟你说。”

我没有追问,他既然主动提出要跟我沟通事情,不管事情的大小,在他眼里,一定是一件他放在心上的事。如果真的需要沟通很长时间,而无法出去运动走走,又无妨啦。


晚饭后,果儿开始写作业。我呢,则坐在一旁看书。

关于写作业,要求很简单——主动自觉、学会自查。

所以,我能做的只是陪伴和等待。

写完作业,果儿让我帮忙检查,我提出:

“你要先自查哦!我们可以尝试定个规则,如果自查出问题,改正即好。如果是妈妈检查出来的,是不是要惩罚一下呢。比如词语要多抄几遍,数学题要多做几道。”

果儿同意。


作业结束后,我提醒:

“今天要不要复习、预习呢?”

果儿想了想,说不需要。

“那我们可以出去转转吗?”我是故意问的,一是考验小家伙是否记得要跟我谈事,二是如果他同意出去走走,我们也可以选择在外面沟通这件事。

果儿同意出去走走。


我们手拉手,肩并肩,出了门。

“关于你要沟通的事情,我们可以利用现在时间来沟通哈!”

“对!”果儿说。

“那你跟我说说,今天沟通的主题是什么?”我问。

“主题就是——老师说我不在状态,我该怎么恢复?”

“好的,主题很清晰明确,下面来讲讲事例吧?描述下‘不在状态’的事情都有哪些呢?”

“第一件事——老师说要抱数学小测,我听到老师叫我的名字,我就跑去抱,可是又跑来两个人,老师说,三个人呐!然后我就跑回去了。老师说我不在状态。”

“嗯,我来分析下——老师会不会就是喊你的,结果别的同学也来帮忙了。结果你却选择了退却,跑了。老师觉得你不在状态,对自己没信心。”

“这种可能性很小,老师如果认为我是对自己没信心,那么不会说我不在状态的。”

“也有可能,老师没有喊你,结果你去了,老师觉得你不在状态。是吧?”

“嗯,所以,以后怎么办呢?”果儿问。

“首先,我们以后对于老师的话,要认真听。听对了自然是好,听错了也没有关系。可以问下老师,刚才是喊我的吗?”

“那老师如果说,没有喊我,是我听错了,会不会这时候说我不在状态呢?”

“分析的对!这时候老师有可能这么说,但是至少你知道了da an,自己到底是听对了还是听错了。而且你的问,也决定了你的态度,你在那一刻是选择积极面对这件事的,而不是临阵脱逃,直接跑了。是不?”

果果点点头。

我又说:“比如昨天阅读小达人考试。你说完故事之后,看到老师打了80分,你觉得自己说得很好,怎么就80分,表示疑惑。所以,你主动地问了老师,为什么只有80分。老师的答案为你解答了疑惑,因为说故事环节总分就是80分。这既看到了你的主动积极,又让我们明白了另一个道理,往往一个人表面看到的,不一定是另一个人表面看到的,你理解的并不一定是别人理解的。你的当时的状态究竟是怎样的,老师看到了只是一个表面而已。要相信自己,并积极地应对疑惑、寻找da an 。这才是最好的状态!

好吧,我们来听听第二件事。


“第二件事——今天在食堂里,我桌子上有了一盒饭。可是那时,我真的没看见,结果我自己去拿了一饭盒。回到座位一看,哎,桌上怎么有饭盒了?然后我就把那个饭盒送回去了。我回来坐到座位上时,老师说我不在状态。”

“通常饭盒都是自己拿,还是有人帮你放好?”我问。

“一般都是自己拿,我想别人应该不会帮我拿吧,几乎平时都没有人帮我拿的,我就没有去看一眼我的桌上,直接去拿了。以前我会绕着自己的桌子看一下,今天没有绕。”果儿补充了细节。

“我突然有种感觉,这是不是老师的口头禅呐!”我笑着说,“至少我觉得老师应该没有批评人的意思,只是觉得你跑了冤枉路,不值得。而且还说明了一点,老师是在意你的,只有在意一个人,才会注意到刚刚他都做了些什么。

我故意停了停,我希望果儿能消化下我刚刚说的话,从正面去分析老师这么说的可能性。

“以后我们该怎么办呢?”我问果儿。

果儿摇摇头,我继续说:“为了避免以后走冤枉路,而且凭借果儿的好人缘,确实会有朋友会主动悄悄的帮你端好饭盒,所以我们干脆每次都从自己的桌子旁绕一下,顺便看看都是哪位好人帮我们端来的。这样,我们就不必走冤枉路了。是不?”

听了我这段话,果儿紧绷的脸露出了笑容。


之后我又总结了下,说给果儿听——

首先,非常感谢你告诉我这些事,并且主动提出跟我讨论。关于老师说你不在状态,你心里担忧了,很想转变老师眼中的“不在状态”,这一点意识非常好!一旦自己发现遇到困难或不能理解的地方,可以自己思考,得不出da an,一定要想到找爸爸妈妈,向我们寻求帮忙,因为我们可以帮你一起分析问题,直至解决问题。

“是的,我都哭了!”果儿说。

“你在哪里哭的?”我问,“在食堂里?”

“不是,我在写作业,写试卷的时候。”

“心里难过,不知道怎么处理?”

“我就想你了,然后就悄悄地擦眼泪。”

我蹲下来,给了果果一个拥抱,“呵呵,妈妈爱你!”


接下来,就事论事,咱们看看——

有时候人是会听错了或认为自己听错了。比如,我有时会问:你是不是在喊我?你会说:我没有啊!

第一个问题,我们可以问问老师:刚才是叫我了吗?以此判断自己听的对错。

一般都是自己端饭盒,有时你会绕一下,有时不会绕。今天没有绕,结果有人帮你端了。当时,我想你的状态是我认为不会有人帮我端的,所以理所当然就自己去端了。

老师可能会认为,有人帮你了,你还自己去,好奇怪呀!

老师看到的,想到的,分析的,不一定就是你所经历的,想到的,判断的。

所以,我们不必纠结老师这么说我们,更不用判断成老师是在批评自己。

第二个问题呢,我们以后可以这么解决,从桌边绕一圈,确定没有饭后,再去端。

这样,两个问题都不再是问题,两个状态都是自己的状态,最真实的状态就好!


最后,我们再分析下老师这么说的可能性:

第一,老师很在意你,很留心观察你,所以对于他看到的表面情况,表达了自己的想法。

第二,老师可能有这个口头禅,你也说了以前的语文老师有个口头禅“我真是忍不住要给他打优秀加星”,以前数学老师的口头禅是“你的坐姿真优美!”每个人都有自己的口头禅,有时会脱口而出。

第三,不管是你听错了还是中途又跑走,老师可能会觉得你可以表现出更积极更自信的状态。

第四,老师和妈妈想的一样,吃饭前,往自己的餐桌边看一眼,这样可以少走冤枉路,少做多余的事。老师通过他的表达,想让他得到思考后的结果。

第五,每个事情的发生,所呈现出的表面现象只有一个,但是不同的人观看得出的结果是不一定一样的。如果产生偏差、误解,可以勇敢地沟通,把自己的所听所想表达出来。只有自己积极勇敢了,可能产生的问题或不理解就会变少。



——the end——

    发布于2017年05月18日 12:58 | 评论数(6) 阅读数(761)

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评论

zimengma 发表于2017-06-09 15:39:11

孩子信任家长才会敞开心扉,这样的交流真好。。
耘豪麻麻 发表于2017-05-19 11:31:34

果果信任妈妈,与妈妈敞开心扉,妈果也很有耐心地与孩子沟通
奥林姥爷 发表于2017-05-18 21:32:50

多多交流,

总是好的。

小天天 发表于2017-05-18 20:12:32

向你学习如果教育孩子,我们家的现在都有叛逆了
小天天 发表于2017-05-18 20:12:09

我有新菜
南京果妈 发表于2017-05-18 12:48:30

这是一次孩子主动敞开心扉的交流,不在于家长能分析出多少道理,不在于孩子能掌握多少解决问题或困惑的能力,始终相信,孩子对家长的信任,家长愿意与孩子坦诚地交流所想,这个过程是最重要的!

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